“感人心者莫先乎情”，一切最动人的文字都是从心底里流淌出来的。韩愈的《祭十二郎文》就是一篇字字含泪，句句动情的抒情散文，成了祭文中的“千古绝调”。在高三文言文教学收官之时，教师选择这篇文章源于教师对《祭十二郎文》的一种发自内心深处的喜欢，《祭十二郎文》很好地将叙事和抒情进行了融合，感情质朴，叙事是抒情的基础，作者把抒情与叙事结合在一起，联系家庭、身世和生活琐事，反复抒写他对亡侄的无限哀痛之情。同时，也饱含着自己凄楚的宦海沉浮的人生感慨。

武媛媛老师执教的《祭十二郎文》，让听者能深刻地感受到来自文章的悲伤凄婉的感情基调，感受到人情的至真至善之美。本节课教师主要抓住“情”字展开，直接鉴赏文本的抒情段落（2、5、9、10），提出的核心问题是“作者抒发了怎样的‘哀情’？这些‘情’是如何表现出来的？”此问题从内容到手法将“情之气”与“形之散”紧密地结合起来，很好地处理了这篇文章的重难点。教师没有逐字逐句、照本宣科式的串讲和忽视知识积累的架空“赏析”，而是努力寻找“文”与“言”之间的结合点。

作为一名女教师，上这篇祭文，语言上比较有优势，课堂语言简洁、流畅、优美、生动，能够做到以情动人，营造了较好的课堂氛围，体现了教师很好的语文素养。

课堂上能够进行合理、有效的拓展延伸，通过介绍韩愈的《河之水二首寄子侄老成》使学生充分理解了韩愈与其子侄之间的一片深情，对理解文章中作者的悲凉起到了很好的铺垫和促进作用；能纵横联系，既注重的基础的训练也顾及到高考的要求，比如联系初高中学过的韩愈的诗文来加深对文本的探究及情感体验；联系归有光散文中的细节描写，深刻体悟文中日常生活的琐碎小事里所蕴含的哀痛之情；充分调动学生的积极性，激发了学习兴趣，提高了学生的参与度。