教师活动

学生活动

设计意图

［创设情境］播放2012年詹姆斯·卡梅隆执导3D电影《泰坦尼克号》片段。

［问题1］世界上最大的“泰坦尼克号”的沉没原因。

认真观看，思考，带着疑问进入课堂。

激发学习兴趣，营造良好的、全员参与的学习氛围，同时培养学生多角度观察、思维的良好习惯。

呈现洋流的定义：海洋中的海水，常年 地沿着   作   的流动 

找出洋流概念中的关键词（比较稳定   一定方向   大规模）

培养学生文字信息的提取和归纳的能力

呈现世界表层洋流的动态分布图

［问题2］寒暖流的区别？

预设答案：按性质，洋流分为暖流和寒流。

暖流：从水温高的海区流向水温低的海区，即比流经海区水温高的是暖流；

寒流：从水温低的海区流向水温高的海区，即比流经海区水温低的是寒流。

通过情景读图、信息整理、培养学生读图分析的能力

呈现海水等温线图

［问题3］确定南北半球和洋流性质。

学生思考，动手画箭头

      甲         乙

可推断： “凸向即流向”

培养学生绘图和推理的能力

［判断］

1.暖流的水温一定比寒流高，

寒流的水温一定比暖流低。

2.从低纬流向高纬的洋流一定是暖流。

均错。1.比较两条洋流的水温高低，必须在同一纬度条件下才能比较。

2.如索马里寒流(夏季)，虽然从低纬流向高纬，但仍是寒流。

培养学生对核心概念的辨析能力

呈现世界表层洋流分布图

［问题4］小组1.观察南、北半求中低纬度海区的大样环流，洋流运动方向有什么差异？为什么？

小组2.在北半球中高纬度海区，大洋环流的方向是怎样的？大洋东岸、大洋西岸分别是什么性质的洋流？在南半球呢？

认真观察，可发现。预设答案：

1.中、低纬海区形成以副热带为中心的大洋环流  

北半球：顺时针，

南半球：逆时针。

2.北半球：形成以副极地为中心的逆时针环流；

南半球：形成一支自西向东环绕地球一周的西风漂流。

提高学生分析提取图象信息的能力，同时可以培养学生的团队合作意识。

呈现北印度洋海区洋流分布图

小组3．在北印度洋，冬季和夏季的洋流方向有什么变化？

3．北印度洋海区：形成季风洋流，冬逆夏顺（夏季受西南季风影响，洋流向东流，呈顺时针方向流动；冬季受东北季风影响，洋流向西流，呈逆时针方向流动）

［转承］是什么原因使得海水这么“顺从”、这么有规律地运动呢？

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自然过渡

展示全球风带和洋流模式图

［问题5］填写风带名称和补画箭头表示洋流的流向。尝试构建世界洋流模式图。

学生回忆气压带和风带,推断洋流的流向。学生动手绘制草图，并熟记洋流的流向。

世界表层洋流分布图的构建：

使学生能利用风向、地转偏向力等知识解释洋流的形成

动手绘图加深印象

引导学生构建洋流模式图

新闻报道：1992年，一艘从中国香港出发的货船在太平洋上遭遇强烈风暴，船上一个装满2.9万只黄色塑料玩具鸭的集装箱坠入大海，其中1万多只玩具鸭组成的“鸭子舰队”经过漫长的漂流，在世界各地登陆。在英国这些小玩具的价格已经被炒到了1000英镑。

［问题6］这些玩具鸭是怎么到达英国的？

学生寻找所流经的洋流名称。

预设答案：沿着日本暖流、北太平洋暖流、加利福尼亚寒流、南赤道暖流、东澳大利亚暖流、西风漂流、本格拉寒流、南赤道暖流、墨西哥湾暖流、北大西洋暖流可到达英国；或者经过俄罗斯和美国阿拉斯加之间的白令海峡进入北冰洋，绕过北极，再经过格陵兰和冰岛，最终进入北大西洋可到达英国。

激发学习兴趣，营造良好的、全员参与的学习氛围。

呈现俄罗斯世界著名港口分布图

［问题7］北冰洋流沿岸的摩尔曼斯克港，位于北极圈以内（约68°N）却终年不冻；而在其太平洋沿岸的符拉迪沃斯托克港，位于43°N附近 ，却有长达半年的结冰期，这是什么原因呢？

预设答案：西北欧的温带海洋性气候延伸到北极圈附近，摩尔曼斯克成为不冻港、巴伦支海成为俄罗斯军事基地与北大西洋暖流增温增湿相关。符拉迪沃斯托克港有长达半年的结冰期与千岛寒流降温减湿有关。

设置地理矛盾冲突，激发学生发现探索的热情。

呈现气候与洋流的关系图

［问题8］说明洋流对大陆沿岸气候的影响。

预设答案：马达加斯加岛东部、澳大利亚东北部、巴西东南部热带雨林气候的形成，受流经当地的暖流影响显著。

秘鲁、北非撒哈拉沙漠直逼海岸、及澳大利亚西海岸等荒漠环境的形成，沿岸寒流起一定作用。

暖流一般有增温增湿的作用，寒流有降温减湿的作用。

选取典型气候类型分布，简化处理，让学生更清晰地突出洋流与沿岸气候的关系。

呈现哥伦布两次去美洲线路图

［问题9］为什么哥伦布两次航行的时间会有这么大的差异？

预设答案：哥伦布1492年到美洲时花了37天, 是逆北大西洋暖流和西风航行；1493年,哥伦布第二次去美洲顺着加那利寒流和北赤道暖流航行,顺风顺流,结果只花了20天时间就顺利到达。说明顺流加速，逆流减速。

引进历史故事，激发学生的兴趣。

设置地理矛盾冲突，激发学生发现探索的热情。

郑和下西洋出发和返回时间表 

［问题10］为什么郑和下西洋出发时间多选在秋冬季节，而返回时间多选在夏季？ 

预设答案：明代郑和下西洋出发时选在冬季，返回时选在夏季，原因是冬季借助冬季风和我国南下沿岸流，在北印度洋借助东北季风洋流；夏季借助北印度洋西南季风，在太平洋借助夏季风和台湾暖流。说明影响航行速度、时间及经济效益。

引进历史故事，激发学生的兴趣，体会到我国古人的智慧。

呈现世界四大渔场的分布图

［问题11］四大渔场的形成与洋流有什么关系？

预设答案：纽芬兰渔场：墨西哥湾暖流与拉布拉多寒流交汇处，北海渔场：北大西洋暖流与北冰洋南下冷水交汇处，北海道渔场：日本暖流与千岛寒流交汇处，以上北半球三大渔场是寒暖流交汇而形成。

秘鲁渔场：秘鲁寒流深层冷海水上涌形成。

从图中发现渔场的形成与洋流的关系，培养学生空间思维能力和质疑能力。

［问题12］世界上最大的“泰坦尼克号” 的沉没原因。

预设答案：寒、暖流相遇形成海雾，洋流带来冰山，不利航运。

回应开头情境，自然贯穿始终

呈现日本核泄漏辐射范围图

［问题13］分析我国不会受到核泄漏的严重危害的原因。

预设答案：污染物受到洋流(日本暖流)影响，海洋水体主要向东北方向运动。说明洋流对海洋污染的影响：加快净化速度，扩大污染范围。

关注国际地理热点事件，让学生体会到学习对生活有用的地理。

呈现墨西哥海域示意图

［问题14］有关专家为什么担心浮油可能“侵入”大西洋，甚至漂向欧洲沿海？

预设答案：浮油会被墨西哥湾暖流带到大西洋，然后又被北大西洋暖流带至欧洲沿海地区。说明洋流对海洋污染的影响：加快净化速度，扩大污染范围。

关注国际地理热点事件，让学生体会到学习对生活有用的地理。

［归纳小结］让学生归纳总结本节课收获的过程中，教师结合板书，强化重点内容。

回顾本节课学习过程，整理学习笔记或说出自己的收获

梳理教学过程，突出教学重点，培养学生归纳总结的能力

［拓展提高］讲解、指导答题

独立完成“当堂精练”

评价学生的学习效果