4月8-9日，在无锡锡东高级中学举办了苏锡常镇2024届高三语文一模调研分析暨二轮复习研讨会。活动一共组织了8位老师上课，还有4场讲座。

    开课设计小说阅读复习、古诗阅读复习、修辞手法、语言运用之表达、说理文的写作方式等等，专家们分享了语文学科最前沿的教学知识，并提供了二轮复习策略。我的几点体会是：

  从理念到实际，看似很近，实则很远。就像我作为老师，总会遗憾明明一而再再而三和学生强调的知识点，他们还是会遗忘。但终究还是从“质疑”走向了“理解”。谈及理念，依标教学、以学生为主体我也能信口而来，每一次听完优秀的公开课后，也总是会反思自己的不足，想有所改变，而在具体的课堂实践中，仍会陷入经验主义的套路，光顾着自己讲，总害怕这一点没跟学生讲完，过分注重知识。观念的更新，必须落实在实践的更新上才有用处，而迈出实践的那一步却又是如此地艰难，我所能做的便是时刻警醒自己，多听多看多实践。

  第二个想与老师们分享的便是苏州高新区第一中学的陈晓妹老师教授的《越野滑雪》这一课。她讲座中的一句话给了我很大的启发，教师要去发现“一个文本所具有的区别于其他文本的标志性属性。”我们所教授的课文或是接触的高考题目，必然都是经过时间检验的精品，它们具有独特的艺术价值。教师理应加强自身文本细读的能力，找到“这一个”文本的独特之处，读出自己的见解、思考与主张。

  《越野滑雪》是2020年全国Ⅰ卷的高考题，情节简单，初读下来似乎平平，也似乎并没有承载过多的东西，只是尼克、乔治两个人日常的对话。学生阅读后也产生了这些困惑：小说的主旨是什么？为什么‘说定了可一点也靠不住’？为什么要写伐木工人？陈晓妹老师便以学生的问题为教学设计的依据，意图解决学生的这些困惑。

  由于《越野滑雪》情节简单，课堂的第一个任务便聚焦对话，品读人物。教师选择了两段人物对话，让学生进行解读。比如“你的姿势真美妙”到底是赞美还是嘲笑。再通过分析人物的动作，可以发现尼克、乔治之间是高手的互相欣赏、彼此信任，他们酷爱滑雪，勇于挑战，恣意激情，自由自在。

  第二个任务是抓住细节，感知环境。当尼克、乔治离开了明亮、空旷、神秘的山谷走入客栈，此刻的环境转变为了昏暗、压抑、脏乱、破旧，而他们所遇到的人都是疲于生存、疲惫、庸常的，尼克、乔治也开始为分别感伤，为现实无奈，表达对自由的留恋，对未来的茫然。通过环境、情节的对比，学生自然而然地就体会到了《越野滑雪》的“坠落”感，它所想要表现的是一种普遍的人生体验，滑雪代表了一种“非常态”的奇妙感，是一种少有的美好体验，也是一种对现实生活的逃离。而我们所面对的生活常态便是“庸常”的此刻。

  陈晓妹老师并没有用具体的题目去引入，而是在教授学生解读文本的方法，抓住文本的细节，抓住语言、环境便能通向小说的主旨。而我在讲课的过程中，往往过于看重题目本身，忽略了对文本的精读，尤其是应该让学生“读”，并且“读懂”。

  歌德曾言“真正的学习者知道怎样从已知引出未知，并且逐步接近于大知。”要从常态阅读中培养认知的宽度、广度和深度，无论是教师还是学生，都应当往这个方面再努力一步。