融美入课堂，以审美自觉启迪思维;数智赋新能，用技术融合驱动成长。12月10日上午，我校以“融美·自觉育新人，数智赋能促成长”为主题的2025年对外公开课教育教学研讨活动如期举行。来自各校的教育同仁与教研专家共聚一堂，共同探讨课堂教学改革的方法与策略。

　　本次活动开设涵盖语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物、体育、美术、主题班会及校本课程在内的学科展示课，贯穿高一至高三各学段，呈现多样化的课堂生态与教学智慧。来自江苏省华罗庚中学、江苏省前黄高级中学国际分校、常州市第二中学、常州市田家炳高级中学、常州市第三中学、常州市教科院附属高级中学、常州市戚墅堰高级中学、常州市龙城高级中学、常州市三河口高级中学、常州市新桥高级中学等学校的优秀教师，与我校教师开展“同课异构”教学交流，碰撞理念，共享策略。常州市教科院教研员、省市级名师工作室领衔人现场进行评课指导，赋能课堂深化。来自常州及周边地区多所高中的教师代表到场观摩，携手共探教育革新之路。

　　授课教师以“融美·自觉”为核，以数智技术为翼，精心设计教学环节，展现学科之美与育人自觉的深度融合。课堂中，问题引领思维，技术辅助探究，情感融通知识，学生在审美体验与自主建构中展现乐学、善思、合作、创新的素养。五中学子自信从容、积极探求的精神风貌，为观课教师留下深刻印象。

====语文学科====

　　王倩老师执教《我与地坛》阅读课。她巧妙引入哲学家马丁·布伯的“三重关系”理论，引导学生从“我与母亲”的关系深入文本，进而升华至对“我与自我”关系的探讨。本课旨在启发学生思考如何将外在的关爱与支撑内化为直面人生困境的精神力量，体现了语文教学的人文厚度与育人价值。针对高三学生议论文写作中概念模糊的共性难点，陈琪琪老师开设了一节高效的写作指导课。她以期中考试真题和学生习作为案例，清晰地示范了通过“厘清概念边界”与“拓展概念外延”两种路径，教会学生如何对核心概念进行精准阐释与深入追问，有效提升了写作的思辨性。常州市语文学科带头人张奇飞大胆探索人工智能与语文教学的融合。课堂以2024年高考作文题为例，引导学生对比AI对其习作立场的评析，在人与技术的思维碰撞中，激发学生进行辩证反思与深度审题，培养了高阶思维能力。张莹莹老师执教的《小二黑结婚》别出心裁地以“悲喜剧的交织”为切入视角。她指导学生绘制人物关系图谱，分析人物“似喜实悲”的复杂面相，并借助课堂微写作任务，深化了对人物形象与作品时代内涵的理解，实现了从感性认知到理性分析的跨越。

　　常州市教科院语文教研员周於指出，高效的写作训练应形成完整闭环，在提供具体可操作的方法与相关知识讲解的基础上，必须引导学生进行临场实践，并最终完成对习作片段的升格修改，从而实现从“懂方法”到“会运用”的真正转化。

====数学学科====

　　陈向老师以《数列中的整数解问题》为课题，从学生日常作业切入，精选典型例题，引导学生归纳该类问题的常用解法。整节课设计层次分明，由浅入深，逐步推进，有效促进了学生思维能力的提升。陈希老师以《瞬时变化率——导数》为课题，结合机动车超速情境，通过位移与时间函数问题链，引导学生由平均速度趋近值感知瞬时速度本质，并用例题、变式和练习巩固实现知识认知闭环。赵亚坤老师和毛莹老师以《任意角》为题开展同题异构，赵亚坤老师侧重章首课，疏导本章总体脉络的同时展开第一节的教学，循序善诱，启发学生，培养学生自主探究能力;毛莹老师则侧重新授课，快速切入主干知识，难度层层递进，培养学生的数形结合能力。两节课殊途同归，均取得良好的教学效果。

　　常州市教科院数学教研员顾俊在评课中充分肯定了几位老师今天的表现。他指出，教师在进行章首课与新授课的学案设计时，应避免面面俱到，重在精细与深入。教学需关注学生思维的渐进式发展——从模仿起步，逐步导向理解;从宏观认知，逐渐深入微观分析，从而搭建循序渐进的认知阶梯。

====英语学科====

　　胡光倩老师以“Scientists who changed the world”引领高三学生深入主题词汇;刘星伶与李静老师分别在高二诠释“Pay it forward”的温暖主题;姜燕老师则为高一学生带来“A beginner’s guide to exercise”的生活化课堂。四节课各具特色，融语言学习与人文关怀于一体，展现了英语教学的多元面貌。

　　常州市教科院英语教研员宋德龙点评：胡光倩老师以AI融合实现了基于主题语境的词汇教学及写作输出。刘星伶与李静老师的同题异构各具特色，前者注重通过问题链引导学生对记叙文情节、主题和写作手法的深度阅读，后者侧重学生对记叙文本中写作手法的理解和运用，强调读写结合与写作生成。姜燕老师则以“数字林黛玉”的情境贯穿任务教学。四节课充分展现数智赋能下英语教学的多元设计与课堂创新。

====政治学科====

　　政治组许梦、唐小倩、高顺裕三位青年教师和省前中国际分校何飞老师分别进行了课堂展示。许梦和唐小倩老师聚焦国家战略和地方实践，以时政热点为切口，开展议题式教学，立足学科素养设计具有思辨性、梯度化和多样化的议学任务，强化育人实效。高顺裕与何飞老师围绕《坚持“两个毫不动摇”》开展同题异构教学，各具亮点。高老师以常州本土案例串联课堂，情境鲜活、逻辑清晰，互动探究与知识点深度融合，强化了政治认同，高效达成教学目标。何老师则以“中国航天”为主线，通过详实丰富的素材、深刻细腻的情境设计，兼顾宏观格局与实践温度，注重价值引领，引发师生的强烈共鸣。

　　常州市教科院政治教研员严宏亮对授课教师的精心设计给予高度肯定。他强调，思政教学需紧扣2025年新修订课标要求，以情境、知识、立意、活动四维融合为抓手，立足学情与考情精准把握教学方向，实现情境、知识、任务的有机统一。任务设置要兼具学科特质与精准导向，牢牢把握价值引领与素养培育的核心立意，使教学逻辑与路径更具科学性与引领性，真正让思政课堂成为铸魂育人、提升学生核心素养的主阵地。

====历史学科====

　　杨添翼与魏金龙老师围绕《两次鸦片战争》开展同题异构教学。杨老师以礼仪之争、起因之争、利益之争、文明之争为线索，层层深入，在叙事中引导学生思考战争背后的文明冲突，课堂富有故事性与思辨性;魏老师则以中英战前武器对比为切入点，打破思维定式，激发学生探究兴趣，逐步展开对战争背景与影响的剖析，教学思路清晰、层次分明。毛园老师与江苏省华罗庚中学汪美良老师就《中古时期的欧洲》进行同课异构展示。毛园老师从经济发展视角出发，引导学生探究经济基础对欧洲政治与文化形态的影响，注重史料实证与唯物史观的融合;汪美良老师则以文化变迁为主线，通过分析中古前后期文化的演变，反推政治与经济领域的深层变动，并在东西欧比较中凸显文明发展的多元特点，课堂构思巧妙，前后呼应。

　　常州市教科院历史教研员黄天庆充分肯定了几位教师能够紧扣学情、夯实基础、依据课标开展教学，并有效对接高考能力要求。他强调，面对新发布的2025版课程标准，全体教师应深入开展研读，准确把握变化，以科学理论指导教学实践。

====地理学科====

　　冉娜老师与李颍老师通题异构了《工业区位因素及其变化》。冉娜老师以比亚迪的“三级跳”发展轨迹为线索，系统剖析了其从深圳的技术孵化，到全国的成本与市场布局，再到全球的战略出海，这一完整过程中工业区位主导因素的动态演变。并以此为窗口，窥见了中国制造业向“中国智造”跃迁的壮阔图景。李颍老师以常州的工业为案例，讲述了从近代“民族工业发源地”的敢为人先，到改革开放后“工业明星城市”的多元绽放，直至今日锚定“新能源之都”的换道领跑。

　　常州市教科院地理教研员顾松明点评：这两节公开课共同构成了理解“工业区位因素及其变化”的一体两面，展现了地理教学的两种范式。前者训练了学生的综合思维与全球视野，后者深化了学生的区域认知与家国情怀。两节课相辅相成，共同证明：优秀的地理教学，既能俯瞰全球产业链的宏大图景，也能深植本土发展的坚实土壤。这正是地理学“尺度思维”与“人地关系”核心素养的课堂演绎。

====物理学科====

　　我校李鑫老师执教高三复习课《光》，以情境导入激发探究，融合实验演示与数字化分析，体现“做中学”理念。在《抛体运动的规律》教学中，陈梦馨老师以学生投篮为真实情境引入，借助Tracker软件动态分析轨迹，从平抛到斜抛层层深入，直观呈现物理规律;常州市教科院附属高级中学王佳宁老师注重模型构建与科学思维渗透，展现跨校教研的创新活力。三位教师均立足新课标，尝试借助信息技术辅助教学，促进物理观念与科学思维的深度融合，为“融美·自觉”课堂提供了生动案例。

　　常州市教科院物理教研员徐展认为三位老师的课堂紧扣“数智赋能”主题，注重物理知识与现实生活的联系，体现了新课标中“科学探究”与“科学态度”的培养导向。同时，专家建议进一步突出学生主体地位，增强探究活动的开放性与生成性，在技术融合中深化对物理本质的理解，推动物理教学从“知识传递”向“素养培育”稳步迈进。

====化学学科====

　　任丽娟老师与陈迎春老师以高三沉淀溶解平衡专题复习为主题开设同题异构。任老师紧扣盐湖卤水提取碳酸锂的工业实际，将沉淀溶解平衡原理、溶度积计算、沉淀转化等核心知识点融入生产流程，从卤水预处理到碳酸锂析出，层层拆解工艺逻辑，强化知识应用能力的同时，培养了学生工业思维。陈老师以铅蓄电池回收利用为切入点，围绕铅资源回收工艺，串联起平衡条件控制、溶度积应用等考点，通过分析沉淀转化条件、优化回收效率等问题，引导学生在解决环保与资源利用问题中巩固知识，凸显化学学科社会价值。

　　正高级教师胡爱彬高度肯定两位老师的课堂设计，能够跳出传统知识罗列模式，以真实应用场景为主线，将知识点与工业生产、资源回收结合，体现了高三复习 “学以致用” 的导向。同时也提出建议：高三复习需紧扣高考命题趋势，在融入实际应用的基础上，多对接典型考题，强化知识应用与解题技巧的衔接，提高复习针对性与实效性。

====生物学科====

　　王语艳与沈蓉两位老师就《基因工程的应用》开展了同课异构。王老师以水污染治理为切入点，通过案例分析引导学生回顾知识并思考实际应用。沈老师则围绕“降低黄酒中尿素含量”展开探究，设计了模拟实验等学生活动。两节课均实现了学科知识与实际应用的深度融合，有效激发了学生的探索热情。

　　常州市教科院生物教研员丁静认为教学设计要先创设好合适的情境，再提取核心议题，针对具体的问题，设计相应的解决方案。其次，还要注意教学目标书写的规范性，主题之间的关联性，精益求精，打造适合学情的的活力课堂。

====体育学科====

　　李丹凤和张宇成老师的《足球：撞墙式二过一战术应用》以及李翔老师的《健美操：素质拓展套路组合一》在教学设计与重难点突破上均展现出鲜明亮点与扎实教学功底。足球课以基础传接球复习为铺垫，逐步过渡到战术练习与半实战对抗，健美操课程通过分层引导、小组协作推进动作学习，衔接自然且针对性强，为技能掌握搭建了有效支架。健美操课聚焦“音乐伴奏下完成髋位托举”，依托精准示范与靶向练习实现突破，达成了技能和素养的双重教学目标。

　　常州市教科院体育与健康教研员刘成兵指出三位老师的课堂均通过多元激励机制、明确角色分工，充分调动了学生的主体性与主动性，在技术教学中融入团队协作、责任担当等品德培育，教学针对性与实效性尤为突出。

====美术学科====

　　彭生萍老师以《AI赋能静物画空间布局》，融合科技与美术，实现技术与艺术的深度融合;梁俊老师借《指尖拓印探寻民居雕饰的传承密码》深耕传统民居雕饰文化，以指尖拓印的实践形式，让文化传承可触可感，厚植学生文化自信;陆达老师聚焦《建筑之美》，兼具审美赏析与人文解读，引导学生感悟建筑形态背后的美学逻辑与文化底蕴，解码建筑形态与人文内涵的交融;龙城高中吴艺缘老师的《笔墨抒怀，诗心入画》以笔墨为媒、诗画相济，尽显中式美学的意境韵味，助力学生体悟传统书画的人文情怀与艺术魅力。

　　常州市中小学艺术名教师工作室领衔人康宁认为此次课堂展示既扎根学科本质，注重技能传授与审美培育，又兼顾传统传承与现代创新，教学思路清晰、形式鲜活有效，充分体现教师扎实的专业素养与多元的教学智慧，为高中美术教学创新实践提供了优质范例与有益启示。

====班　　会====

　　林雅婷老师开设的《做最好的自己》主题班会，以王阳明“为己、克己、成己”理念为主线，通过调查问卷、绘画自我、时间游戏三个活动掌握了学生自我认知的情况以及干扰因素，有效缓解学生的迷茫与不安，为以后的学习和生活指明方向。武媛媛老师开设的《寻找最佳搭档》主题班会以热映的《疯狂动物城2》为引，带领学生走进朱迪与尼克的矛盾故事，为高二学生带来了一场别开生面的人际交往课，引导大家探寻“最佳搭档”的AB面。让学生在轻松愉悦的氛围中化解了在人际交往中的困惑。

　　常州市特级班主任盛红对两节班会课予以高度肯定。她指出本次班会课主题鲜明、设计完整、节奏流畅。课堂氛围活跃，学生参与度高，教育目标达成度较好，是两节有实效、有温度的班会课。

====校本课程====

　　金莹老师的《诗歌中的美：李凭箜篌引》借助AI技术，引导学生通过文本分析、绘画与音乐生成，实现诗歌的数字化转译，培养数位审美与跨媒介叙事能力。刘隽老师的《我来导演〈窦娥冤〉》则从舞台视角出发，指导学生改编与排演经典，在创作实践中提升审美表达与团队协作。两门课程均注重对传统文化的深度解构与当代创新诠释。

　　常州市教科院校本课程教研员林森认为这两节课以技术为翼、人文为核，实现了古典文本的创造性转化，共同彰显了“做中学”的实践智慧，培养了学生在智能时代立足文化根脉、驾驭多元媒介进行创新表达的关键能力。

　　这次活动，不仅是课堂的呈现，师生的对话，更是能力的进阶。常州五中将继续坚守“融美而教、自觉而成”的教育追求，以课堂为土壤，以技术为助力，以育人为根本，在教育高质量发展的征途中稳步前行，共绘新时代育人新图景。

　　(撰稿：章则宸 各教研组　审核：蒋敏)