在观摩中反思，在比较中成长

——记观摩2026江苏省高中语文优质课展评活动

近日，我有幸走进江苏省海安高级中学，观摩2026年江苏省高中语文教学优质课展评。短短两天的听课学习，却像一次密集而深刻的专业洗礼，让我在“看见他人”的同时，也不断“照见自己”。这些课堂，不仅是教学技艺的集中展示，更是教育理念、学科素养与教师智慧的立体呈现。作为一名入职不久的语文教师，我在震撼之余，也生发出诸多反思与思考。

一、在文本深处行走：不断精进的文本解读能力

语文课堂的根基，始终在文本。此次优质课展评中，最令我印象深刻的，是每一位执教者对文本近乎“雕刻式”的解读能力。他们并不满足于停留在情节梳理或主题概括，而是不断向语言深处探寻，在字词句的缝隙中发掘意味，在结构层次中建构理解。

昆山陆家高级中学朱赟婷老师能够从一个关键词出发，层层推进，串联起整篇文章的思想脉络；南京市第十三中李昊欣老师则通过比较阅读，引导学生在差异中辨析，在关联中深化理解。这种“深度解读”的能力，让课堂不再是知识的简单传递，而成为意义不断生成的过程。

反观自身，我在教学中往往更依赖教参与既有结论，对文本的再创造性解读仍显不足。尤其是在面对一些经典篇目时，容易形成思维定式，忽略了文本本身的开放性与多义性。此次听课让我更加清晰地意识到：文本解读能力不是一次性获得的，而是一项需要持续打磨的专业基本功。

二、在生成中应对：课堂临场反应能力的挑战与提升

如果说文本解读是“静态的准备”，那么课堂生成则是“动态的考验”。在海安高级中学的课堂上，学生思维活跃，表达欲望强烈，常常会提出一些出乎意料的见解或问题。这种高度生成性的课堂情境，对教师提出了更高要求。

我深刻感受到：一堂优秀的语文课，绝不仅仅是“按设计完成”，而是在不断变化中作出判断与选择。

当学生的回答偏离既定思路时，教师如何引导？是及时“收束”，还是适度“放开”？当学生的见解富有启发性时，是否需要打破原有教学流程，顺势而为？这些问题，在真实课堂中往往没有标准答案，而是考验教师的专业判断与教育智慧。

有的教师能够敏锐捕捉学生回答中的“闪光点”，并迅速加以放大、延展，使之成为新的教学生长点；也有教师在面对偏差理解时，并不急于否定，而是通过追问与比较，引导学生自行修正。这种“以生成为资源”的课堂处理方式，让我受益匪浅。

对比自身，由于所教学生基础相对薄弱，我在课堂上更多依赖预设流程，生成性利用意识较弱。一旦学生回答偏离预期，往往倾向于迅速纠正，而忽视了其中可能蕴含的思维价值。课堂不应只是“完成教案”，更应是“回应学生”。只有敢于在不确定中前行，课堂才会更具生命力。

三、在沉稳中呈现：教姿教态与课堂气场的修炼

省级优质课的呈现，离不开反复打磨的教学设计，但更离不开教师在讲台上的整体状态。此次观摩让我深刻体会到：教学不仅是内容的呈现，更是状态的传递。

这些执教教师普遍展现出从容、自信而专注的教态。无论课堂外有多少听课教师、多少干扰因素，他们都能迅速进入教学情境，将注意力牢牢锁定在学生身上。语言表达清晰而富有节奏，眼神交流自然且有温度，板书设计简洁又有条理，整体呈现出一种稳定而有力量的课堂气场。

这让我反思：在日常教学中，我有时会受到外界因素的影响，比如听课教师的反应、课堂突发情况等，从而在一定程度上影响教学节奏与情绪。而优质课教师所展现出的“定力”，正是专业素养的重要体现。

我逐渐认识到，良好的教姿教态并非外在技巧的简单模仿，而是一种内在心态的外化：对课堂的掌控感，来源于充分的准备；对学生的关注度，决定了课堂的温度；对自我的信任感，影响着教学的流畅度。

未来，我需要在日常教学中不断训练自己的课堂表达能力，同时也要调整心态，将注意力更多地从“他人评价”转向“学生发展”，在一次次实践中积累经验，逐步形成稳定而自信的教学风格。

四、在生长中落脚：真正落实“以学生为本”的课堂理念

本次学习中，一个贯穿始终的关键词便是“学生”。无论是问题设计、活动安排，还是课堂节奏的推进，都体现出对学生学习状态的高度关注。

优秀的课堂，并不只是教师展示个人文学素养的平台，而是学生不断生成理解、提升能力的过程。教师的讲解固然精彩，但更重要的是：学生是否真正参与其中？是否有所收获？

在观摩中，我注意到几种值得借鉴的做法：

（1）问题设计层层递进，既有基础理解，也有思维拓展，使不同层次的学生都能参

（2）鼓励多元表达，对不同观点给予尊重与回应，营造开放的课堂氛围；

（3）及时反馈与评价，帮助学生明确自己的优势与不足。

反观自身，我在课堂上有时仍偏重“讲解”，而忽视了学生的学习体验。尤其是在时间紧张的情况下，容易压缩学生思考与表达的空间。

此次学习让我更加坚定：语文课堂的价值，不在于教师讲了多少，而在于学生学到了多少、改变了多少。只有真正站在学生立场上设计与实施教学，课堂才能实现“有效”乃至“高效”。

五、在差距中前行：对自身成长路径的再思考

从常州到海安，这不仅是一次地理上的出行，更是一场专业成长的远行。在江苏省海安高级中学的课堂中，我看见了语文教学的更多可能，也更加坚定了自己前行的方向。

未来的教学之路，也许仍会有困惑与挑战，但正如这些优质课所呈现的那样：只要始终扎根文本、关注学生、不断反思，课堂终将生长出属于自己的光彩。

我愿以此次学习为新的起点，脚踏实地，慢慢走，向着更成熟、更有温度的语文课堂不断靠近。