《减负背景下转变高中艺术生学习方式的策略研究》
中期报告
常州市第五中学 万志勤
面对提高质量和提高普及程度的双重压力，我们学校坚持以提高质量、彰显特色为核心的内涵发展道路，把“为了每一个孩子的健康快乐成长”作为出发点和落脚点，通过多年的实践探索和一年多的课题研究，学校在喜迎建校70周年的同时，学校2012届高考创造了达线率88%的骄人成绩，学校艺术特色教育也取得了历史新突破，坚持传承与创新、寻求两者间的动态平衡将是五中人面临的崭新而持久的课题。
学校的发展和特色的提炼，一靠管理二靠科研，我们坚持把内涵建设摆在突出的位置，五中高位均衡发展要求全体五中人将视野放到如何促进学生的学这一教学研究的更高层面，而结合艺术生的学习特点风格则是我们这一艺术特色学校的应有之举。一年来我们用我们的扎实研究支撑了学校的高位发展，具体而言包括以下层面的工作：一是通过理论研究的方式，对课题涉及的关键词如学习方式、学习风格、学案导学、课堂转型进行系统化的综述研究，为课题研究奠定理论基础；二是全面推进学案导学工作，一年来高一高二各备课组编撰、印制学案达40余本，在编写规范、教学实施及评价修改等方面做到了“有章可循、有理可依”；三是努力构建基于学案的课堂教学模式，一年来校内外相关交流观摩课达50余节。现将部分理论研究成果叙述如下：
一、课堂转型，推进学习方式转变
钟启泉先生的文[①]掀起了课堂改革的新热点；《上海教育》杂志2011年第4期“课堂在转型”的特别策划，引起了全国各地的热烈反响；《上海教育》2011年第11期的《“课堂转型”再透视》，则进一步为基础教育走到内涵发展阶段提供了最强有力的注解。基于学校的艺术特色和对教育转型的认识，我们对课堂转型作了一系统的实践研究。
1 转型价值：知本到力本、再到生本的转型还教育以本真活力
回顾以前的教学课堂，老师始终把学生只看做认知体，教学科知识，让他们在考试中有一个好的成绩儿乎成了每个教师唯一的目标。教师很少去思考教育对于学生和教师个人生命成长的意义是什么。如华东师范大学课程与教学研究所所长崔允漷所说，“现在学生感受不到课堂的愉悦和幸福”。我们以为，现有的课堂范式正经历从知本到力本、再到生本的转型：“知本”课堂以知识的学习和获取为教学的主要使命，教学目标完成的标志就是教师教案中所设计的知识点能够让学生得以领会和掌握，其评价更多注重的是学生掌握知识的数量多少，关注的是单位时间内所规定教材讲授任务完成的多少；“力本”课堂将学生所需培养的能力外化为一系列的行为，其课堂的主要教学方式是以“训练”为主，并且“训练”成了这一课堂范式中教学行为的主要表征，由于训练本身所不可避免的单调、机械和简单地重复等特性，就使得课堂教学行为也变得枯燥乏味，课堂变成了彻头彻尾的训练场，教学的教育性或是被忽略或是成了升学、考试等任务之外的点缀；“生本”课堂则高举生命发展的大旗，表达对生命状态的关怀，使人更好地体验和感悟生命的意义，在激扬生命之力的同时焕发生命之美，这与课程标准强调了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的三维统一是相一致的，实际上“生本”课堂范式的教育价值取向是对“知本”课堂范式和“力本”课堂范式下教育价值的一次颠覆和超越。
2 转型方向：以学习为中心，让学习增值
课堂转型在成为教育工作者的共识后，最关键的问题是转型的目标是什么或者说如何评价转型成功与否，影响学生学业成绩有最重要的三因素：第一是学习动机和高期望值，第二个因素是时间和机会，第三个因素是针对性教育。[②]基于此，课堂教学改革的方向是以学生学习为中心来组织教学，理想课堂的结构形态是：课堂教学将不再开始
3 转型路径：没有统一模式但不能没有模式
课堂转型需要加强对学生学习的研究，要把教学的出发点和着力点从教师如何教转变为学生如何学，教育观念要朝着以学生的学习为中心这一核心内容发生转型；认为独立学习和帮助发展的正确组合或许是我们转型改革的关键，而有效课堂结构范式可以构建一金字塔模型：塔顶是师生的责任目标，教师有责任地教，学生有责任地学；中间一层一分为二，左边是学生预学突破的独立学习，右边是教师精准的、针对性的帮助发展，学生的学习需求往往是在自己先学的体验中产生的，只有让学生独立学习在先，教师才可能针对不同的需求给予帮助；底部是教学相长的教师专业研修，没有教师专业能力的提高就做不到中间两条，只能走走形式，浪费学生时间。
4 转型保障：大环境不变教育仍有可为
首先，学习将从工具目的回归到以人为本目的[④]，摒弃以考试为目的的落后的教育惯性，让学生学得更有意义，让学习真正成为人格完善和终身发展的需要。其次，学习形式将在信息技术广泛应用的背景下，更多地实现“先学后教”“多学少教”和“以学定教”；学习分析技术的应用将快速判断学生的学习状况和思维发展程度，从而有效提高每一个学生的学习效率。再次，在浩瀚无垠、快速增长的知识面前，基本知识的核心化、集约化将是必然趋势；在此基础上，个性化课程和灵活的选课制度，将实现学习的高度选择性。最后是学生的学习动力，将从外部因素(如考试、升学等)的牵引回归到体验愉悦的学习上来，特别是学生将从知识的消费者，转变为知识的创造者，在高表达、高互动、高思维的学习过程中，寻找到自身发展的志趣和创造力。需要提高教学、作业和考试的一致性，提高师生关系的质量，提高教师的教学艺术，教学艺术并不是简单的技巧，也不是高不可攀的神秘武器。只要教师养成一个习惯：“让每一节课上得不一样”，哪怕是一点点的不一样，那么教师就会逐渐养成思考的习惯，从而在不断的比较和变化中形成有特色的聪明教学。
我们深刻认识到，未来教育己经孕育在当前的教育实践之中，“教是为了学”意义就在于明白地告诉人们，教是为了“学生的学习”，即为了学生更想学、更会学以及学得更好。普通高中教育转型，是服务经济社会发展的必然选择，也是教育科学定位的必然选择，更是事业进入新时期的必然选择。需要转变外延式发展思路，实现从满足高校对合格生源的需求到社会对全面发展的高素质人才需求的转型，从与大学接轨到与社会和未来接轨的转型，从服从于高考到学生终身发展的转型[⑤]；在改善办学条件的同时，更要关注质量提升和文化打造，更要注重队伍建设和规范化、精细化管理，更要重视特色创建和多样发展，促进学校从数量扩张的外延式发展进入到质量提升的内涵发展，最终实现优质特色发展。简而言之，就是在求真、尚善、臻美的道路上，迈出多样发展、特色发展、优质发展的步伐。
二、课程统整，切实减负
学校走内涵发展之路，要求从过度追求现实功利转向追求教育对人的发展的价值，要求从过度注重学科知识成绩转向全面发展的评价；因此要重新审视现在的教育内容和质量标准，对教育质量的理解和追求应该更加多元化、人本化。
我们始终坚守“减轻过重课业负担，促进学生全面、健康、和谐发展”的理念，以课程改革为抓手，做到减负与培养创新人才紧密结合：首先是课程统整课题做细做实并做出成效，为学生减负提供空间。坚持基础型、拓展型和研究型三类课程的有效整合，学术性课程和实践性课程的有效对接，国家课程和校本课程的有效互补，文化课程与专业课程的有效融合；切实推进国家地方课程校本化、校本课程精品化；围绕办学目标，课程实施高中三年一盘棋，如文化班选修科目实行小班化教学，艺术班则高一重文化高二重专业高三专业文化并重；特别是结合学校艺术学生实情，淡化学业水平测试科目要求，将教学目标定位从100%及格走向100%合格，腾出时空保证语数外学习和专业训练。其次是特色课程进课表。学校依据德育、艺术、体育、科学、数学、技术、语言文学、人文社会八大学习领域和国际文化交流需要，设计五中课程图谱，注重拓展型课程（如阅读、诗化语言、数学兴趣、英语兴趣等）和探究型课程（如基于图形计算器的数学实验等）的开发与实施，满足学生成长的不同诉求，将学校建设成熟的校本课程安排到正常教学时间内，特别是学校的特色艺术课程。
教育的智慧在于让学生对自己从事的活动产生兴趣，让他们在学会知识的同时，“还要学会动手，学会动脑，学会做事，学会生存，学会与别人共同生活”把关注学生的人格健全与知识学习有机结合，把学科教学与生命教育和民族精神教育融合起来，最终使学生具有健康心理与健全人格的前提下，快乐地学习、幸福地生存，而“课程统整”能够实现这些。
新形势下，要提高教学质量必须下大气力抓好课堂教学，因为课堂教学是提高教育教学质量的主渠道。在学生培养模式上，更加注重基于需求导向的培养，更加关注培养模式如何更有利于培养学生的创新思维和能力，而作为教学主导的教师在高效课堂中占着及其重要的作用。基于这样的认识，我校以精心打磨“学案导学”为切入点，以“集智式备课”为载体，以优秀教师工作室为平台，创新教研方式，大力推进研究性教学，加强对学生的研究，把教学着力点从教师如何“教”转变为学生如何“学”，在培养学生基本素养的同时，更加注重因材施教，开发学生多元智能，为学生提供多类型的课程和个别化的教学，形成基于学生需要的多样化培养模式。在提高教师的学科素养的同时，努力创造“研究与创构”的教师发展文化的同时，培育有智慧的教师。
学校改进并推广“学案导学”教学法。每份课案均分为三大部分，可依据学科特点和教学内容设计自主学习、合作探究、精讲点拨、巩固提高等教学步骤，每一步骤内还可设计若干教学环节。依据教学内容的难易程度、学段要求、教师特长、学生基础和教学进度等因素，要求教师灵活采取“先学后教”或“先教后学”的教学方法。注重情疑启学、因材施教和学法指导，它以学生的发展为中心，体现以教师为主导、以学生为主体的教学思想，而且教师的主导是基于学生的自主，并为了学生更好的自主。
创新集智式备课，重视教研组、备课组层面的教研功能的建设。引导教师在课堂拼博的过程中增大智慧投入，重视教学法的研究促五中课堂转型，将学生的课堂参与度、课堂活动组织的有效性、讲与练的平衡、教育技术与学科课堂的融合等纳入课堂评价体系，形成并提炼切合五中学生（特别是艺术班学生）实际的教学模式或教学建议；与此同时，在数学学科上率先探索微课程教学，将之与分层作业编制相结合，解决艺术类校考学生的后顾之忧；依托校优秀教师工作室开设专题讲座，提升优秀学生的解题境界和思维品质。
三、彰显特色，优化品质
普通高中教育转型，需要转变外延式发展思路，走质量提升的内涵发展之路，而学校的发展只有办出特色，才能彰显学校内涵的品质，因为理想的学校应该是一所有特色的学校。
1 转变观念，坚持走特色办学之路
我们认为，随着经济社会的发展，社会需要各种人才，而不再限于少数所谓的专家；学校的根本任务是培养大量社会需要的有用人才，而不只是培养少数尖子；我们关注的对象应该是每一个人，而不只是少数人。基于此，为每一个人的顺利发展创设条件是学校的应尽职责，让每一个人尝试成功的体验是学校的基本任务。
由于教育在经济社会发展中的作用不断增强，人民群众对优质教育的期望日益强烈，由此导致的校际间竞争更趋激烈，要在这样的环境中生存，立于不败之地，必须努力探索，特别是我校学生学习基础在市区同类学校中处于劣势，要保持我校应有的地位，赢得群众的认可，只有走特色兴校之路。学校的竞争在一定意义上就是办学特色的竞争，就是个性的竞争。
基于上述认识，我校坚持以艺术教育为突破，努力发展学生个性，形成办学特色。
2 彰显个性，特色教育为立校之本
鲜明的办学特色是一所学校的立校之本，诚如江苏省教育厅沈健厅长所言，“普通高中教育转型发展是大势所趋。……努力促进普通高中教育实现转型发展。将重点由规模扩张进一步转变到以提高质量、彰显特色为核心的内涵发展上来，对于普通高中科学发展具有重要意义。”
一方面特色教育满足了学生的长需求。我校自1996年开始尝试开办高中艺术班以来，不断挖掘特色资源、凝炼特色文化、打造特色教学，学校艺术特色教育从小到大、由弱到强，办学业绩显著提升，可以说“学校有特色，教师有特点，学生有特长”，而获益最大的自然是我们的学生，他们的创新能力与创新个性得到了张扬，他们的需要得到了满足和支撑。另一方面特色教育也推进校本课程精品化。近几年来，学校利用自身独特的文化品质、生存条件和发展资源，重点培育艺术品牌课程，设计、整合形成“才艺双全、气质儒雅”的教育课程图谱，在推进国家课程校本化实施的过程中也彰显我校艺术特色教育辐射与示范效应。
4 科学构建，竭力为学生成才服务
1、整体规划课程设置
学校以剖析艺术素养的构成要素为抓手，整合、开发相应的艺术教育课程，形成了切合艺术类及普通类学生学习特点的艺术教育大课程体系。其中音乐包括视唱、练耳、乐理、主修、辅修等，美术包括素描、色彩。学校编著了《色彩静物默写训练方法》、《走进视觉艺术世界》、《素描基础教程》、《合唱教学》、《形体与舞蹈》等艺术校本教材。
此外，学校组织各类学生社团开展活动，设立具有我校特色的“素描静物兴趣小组”、“素描人物兴趣小组”、“色彩静物兴趣小组”、“色彩风景兴趣小组”、“国画兴趣小组”、“书法兴趣小组”、“动漫兴趣小组”、“摄影兴趣小组”、“阳光合唱团”等艺术兴趣小组。尽可能地为我校所有艺术爱好者提供帮助和指导，使大多数学生都能掌握一项艺术类技能，使我校的艺术特色教育影响到大多数学生。
2、策略开展教学活动。
针对艺术学生文化类学业水平偏低的特点，学校对国家课程降低教学起点，对普通班与艺术班实施不同教学要求，同一个班内部采取分层教学、选择性作业等措施，给学生提供了合适的成功体验，提升他们的学习信念。
艺术班专业课教育针对学生的基础和高考要求，确立适切目标，以激发学生兴趣为核心改进教学方法、提高教学质量；坚持高中三年一盘棋，逐步推进艺术教育，使每一个学生的专业在原有程度上得到稳步提高；注重反馈积极调整，保证专业成绩的稳步发展与提高。普通班的艺术课，也能按照教学大纲要求开齐开足，同时注意提高课堂教学效率，借助现代信息技术手段提高学生欣赏美的能力。
对于文化课程的安排，也能做到全面兼顾、重点突出。以高一年级为例，在开足开齐各类课程的基础上，针对不同课程，学校也提出了不同的教学要求：语文、数学、英语三门尽管是重点课程，也要求作业总量必须控制在2个小时，这样用减负的手段倒逼教师们更善于思考、更富有智慧，精心备课、高效课堂、精挑作业、及时反馈等各环节都来不得半点马虎；物理、化学、生物、政治、历史、地理等学测科目只按照必修要求进行教学，而不允许布置任何课外作业。科学的教学安排使得学生在学习上真正做到了“轻负担高效益”。
特别值得一提的是，我校在安排江苏省学业水平测试方面进行了大胆的革新。艺术类考生七门学业水平测试必修科目（政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术）从100%及格走向100%合格（即只要求7门中的4门通过），这样一来大大缓解了学生的学习压力。而且在复习迎考时间安排上，也只投入半个月的时间（是以往的四分之一），这样操作保证了学生精力的不浪费，有更多的时间抓艺术专业训练和语数英学习，为最终的厚积薄发奠定基石。
3、艺术活动精彩纷呈
我校“心理节、艺术节、青年节、感恩节、爱生节、体育节、读书节、狂欢节”等八大主题节日活动别具特色。特别是一年一度的校园文化艺术节，常州市中小学中独一无二，为各类艺术爱好者提供展示才艺的舞台，让更多的学生脱颖而出，彰显着亮丽的青春风采；让更多的班级凝聚人心，谱写着动人的青春之歌。其中，音乐班学生定期举办专场音乐会，节目的排演、器乐的准备、主持人的确定、嘉宾的邀请等一系列环节均有学生自己设计，演出效果之好受到了有关新闻媒体的关注；每年春天组织的高二美术专业学生赴安徽宏村写生活动成为五中艺术特色活动之一，于自然中写生、补室内教学之不足，真实提升学生的专业能力和艺术素养，先后两次在常州市少年宫展厅举行汇报展；而健美操街舞比赛更是一场力与美的视觉盛宴。
4、营造良好艺术环境
让每一位学生都提高认识美、欣赏美、创造美的能力，通过吸收、内化形成当代学生所应有的艺术素养，是我校艺术特色教育面向全体学生应然选择。艺术欣赏课保证艺术教育辐射到全体学生，学科教师注意从教材中寻找美育资源；与市教研室联合立项的“学科教学中的审美教育”课题研究，让我校艺术特色教育全面渗透到各个学科；校园的十个人文景点，丰富并赋予了艺术和文化内涵；画廊、橱窗中名家作品、师生作品的布置，构建了浓郁的艺术氛围。
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