姓 名

主    要    成    果

杭琳

《情感因素在散文教学中的应用》发表于《学园》2011年12期

顾学兵

《学生公民参与意识的培养》发表于《教育界》2012年11期

张志勇

文章《2011年高考江苏卷第18题的推广与探源》、《借助几何画板，探究内接矩形面积最大问题》、《几何概型不同情境引入的“误”与“悟”》分别发表于数学通报2011年10期、中学数学月刊2011年12期、中学数学月刊2012年9期

2011年11月17日面对常州市各校高三数学备课组长开设专题讲座《解题研究与数学教学》、2012年12月4日面对戚铁中全体数学教师作报告《高中数学课堂教学策略》

杨一奋

文章《挖掘技术表征优势，感受递推迭代思想》发表于省级刊物《数学教学通讯》2012年7期

2012年12月14日在广州全国会议上应邀开设研究课《对勾函数的图象与性质》，开设研究课《应用图形计算器，研究函数与导数的关系》

李德明

《物理模型的建立与迁移》发表于《新课程学习》2011年8期

谢敏

2012年10月19日开设市级公开课《有机化学实验复习》

姬晓芳

《生物审美教育中的插图运用策略》发表于《中学生物教学》2012年1期

《从验证性实验到探究实验转变的反思》2011年12月常州市教育学会评比二等奖

胡星荣

《“板块构造”内容的编写特色——美国教材<地球科学>简析》发表于《课程与教学》2012年12期、《高中地理（人教版?必修1）第三章<地球上的水>第二节“大规模的海水运动”（同课异构）教学设计与点评》发表于核心期刊《中学地理教学参考》2012年10期、《高考试题红黑榜——2012年高考地理“十大好题，十大差题”十大好题及推荐理由（部分）》发表于核心期刊《中学地理教学参考》2012年9期

2012年10月江苏省青年教师地理基本功比赛一等奖

二、课题研究进展情况（研究什么问题；怎样开展研究的；问题解决的程度如何。限2000字以内）

一年以来课题组主要致力于实践层面的工作推进，40余本学案、50余节校内外教学研究课，让我们在学案编制和教学实施方面取得丰硕成果的同时也对课题研究方向有了更多的思考。学案编制中立足于研究教学内容的剖析，思考什么样的可以提前下放给学生自主学习并以什么样的方式加以呈现；研究学生课后的学习跟进，提供何种载体让学生巩固和感悟。教学实施则着眼于将教师的视角从关注教转变为关注学，其中有两个重要视角，一是以学生学习为着眼点的教学，要求教师首先理清学生的学习过程，设身处地弄清学生在这一过程中的起承转合，何处山重水复，何处柳暗花明，不愤不启，不悱不发；二是将评价工作前置，重要的是要让学生明白为什么要评价以及为什么要这样评价，同时立足于过程评价，将学生在学习过程中的表现予以扫描和透视。

理论层面作了一些准备，如研究人员胡星荣、张志勇、杨一奋等均有相关成果在省级以上刊物发表，在学生学习方式的理论研究、高中艺术生的学习风格、学习特点和学习心理研究方面有了一定的积累，在学生评价方式的改革方面有了一些实质性的突破，学生的自我教育在各年级都有了一些扎实的工作抓手，通过为学业评价增添新的元素（如评选自主学习标兵等）推进评价方式的多元化，真正实现在自我规划、自我诊断、自我完善中实现自身的学业水平和学习信念的提升。

三、取得的阶段成果（包括出版、发表的成果、已产生的实践反映及专家、行政领导的评价等。已发表的论文，请注明发表的时间及刊物）

1、文章《2011年高考江苏卷第18题的推广与探源》发表于核心刊物《数学通报》2011年10期

2、文章《借助几何画板，探究内接矩形面积最大问题》发表于省级刊物《中学数学月刊》2011年12期

3、文章《几何概型不同情境引入的“误”与“悟”》 发表于省级刊物《中学数学月刊》2012年9期

4、文章《挖掘技术表征优势，感受递推迭代思想》发表于省级刊物《数学教学通讯》2012年7期

5、文章《“板块构造”内容的编写特色——美国教材<地球科学>简析》发表于《课程与教学》2012年12期

6、文章《高中地理（人教版?必修1）第三章<地球上的水>第二节“大规模的海水运动”（同课异构）教学设计与点评》发表于核心期刊《中学地理教学参考》2012年10期

7、文章《高考试题红黑榜——2012年高考地理“十大好题，十大差题”十大好题及推荐理由（部分）》发表于核心期刊《中学地理教学参考》2012年9期

8、文章《生物审美教育中的插图运用策略》发表于《中学生物教学》2012年1期

9、文章《物理模型的建立与迁移》发表于《新课程学习》2011年8期

10、文章《情感因素在散文教学中的应用》发表于《学园》2011年12期

四、课题研究中存在的问题或不足

总体而言，课题研究尚处于第一阶段，尽管在实践层面有了很大程度的推动，但“草根”研究的方式却让研究的后继进展乏力，一些实质性的课题研究工作还没有得到有效落实，如评估学生学习信念、学习能力的问卷编制及调查，艺术学生与文化学生的认知差异的比较研究等，学生学习方式的内涵与外延界定等。

五、下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施

首先在研究内容上作拓宽，借鉴“翻转课堂”的教学模式，以微课程+学案导学的方式让学生提前自主学习，课堂的重心往自学情况检测反馈上转移，将教师教转为学生问或者学生展示学习成果的过程，从而真正保证学生问题的解决，保证他们“想有方向做有收获”，从而解决研究单一的局限性、改善并拓宽研究渠道。微课教学可以考虑在数学学科中先行试点。

其次加大课程统整的力度，为艺术学生的发展提供有效过渡和实质保证。如培养学生透视感觉的数学校本课程的衔接，针对高一学生起点年级的美术启蒙性质的校本课程等。这项工作可依托学校两个校优秀教师工作室开展。

再次有效落实一些实质性的课题研究工作，将评估学生学习信念、学习能力的问卷编制及调查、艺术学生与文化学生的认知差异的比较研究、学生学习方式的内涵与外延界定等视为后继课题研究的重心。在此过程中需上下求索寻求支持力量，特别是理论组专家和高校教授的支持。

六、评估小组意见

七

评

估

小

组

成

员

职  务

姓   名

所 在 单 位

签  名

八、市教育科学规划领导小组办公室评估意见

 公章             负责人签字（盖章）

                              年     月    日