关于常州梳篦文化的保护与传承问题的研究

项目学校：常州市第五中学

指导教师：肖存英  杨风梅

参加班级：高一（8）班

项目课题内容：

1、确认和选择所要研究的问题

前期准备阶段：在教师的指导下，学生掌握开展“公民教育实践活动”必需具备的一些理论知识。如了解公民教育实践活动的目的、什么是公共政策以及公共政策制订的过程、公民参与民主决策的途径与方法、该课程的评价方法等内容。研究较为成熟的学校教师可以将往年参与公民教育实践活动的资料、图片等给同学们展示一下，使他们对该活动有些较为直观的印象。

在学生对公民教育课的研究内容、教学方案和竞赛规则等有了充分了解的基础上，由学生自由组合（5——6人一组），结合教师提供的参考课题，深入社区调查访问，了解社区中普遍存在的问题，然后组内进行研讨，对这些问题进行一定的筛选，最后将筛选后的课题在全班呈现，进行集体讨论，最终确定班级课题。我们班当时确立的课题有：黑网吧的整治与管理、中学生零花钱的使用、流浪猫狗的管理、常州梳篦文化的保护与传承、常州爱心自行车的管理、中学生课余时间的利用等。这些课题基本上都符合“是目前迫切需要解决的问题且这些问题可以通过修改现有的公共政策或制订公共政策加以解决”这个条件，而且同学们对此都比较有兴趣。

经过集体讨论，我组最终确定以“常州梳篦文化的保护与传承”作为研究课题。因为我们觉得常州篦箕巷在清乾隆时期相当繁华，但如今的篦箕巷显得相当冷清，周边高楼林立，原有的韵味也所剩无几，面对这一现状，我们觉得有必要增强人们保护我市这一文化遗产的意识，政府部门需要对此加强管理。

我组一共二十人，对我市梳篦文化的传承与保护都有着很浓厚的兴趣，而且我组成员中还有同学的亲戚正好在常州梳篦厂、文化局、旅游局等相关单位工作，这些给我们的课题研究提供了得天独厚的优势。

2、研究和制定解决问题的方案

确定课题后，我们首先需要的是所有与该课题相关的资料，这些资料可以是图片的、文字的、音像的，等等，经过我们的讨论，我们觉得图片方面，我们可以通过实地拍摄，拍到梳篦文化在我市的现状，基本上有两条线路：篦箕巷和梳篦厂，也可以网上搜索一下，是否有以前篦箕巷的相关图片，以及篦箕的相关图处；文字和声音方面，我们可以通过网络搜索，获得我市篦箕巷与篦箕厂的相关介绍资料，因我们研究组有同学的家长在篦箕厂工作，我们还可以通过采访篦箕厂相关领导获得第一手的文字资料及音像资料；另外我们还想了解常州市民对梳篦文化的认识，这样我们需要编写一份调查问卷，经过整理后我们可以获得十分具有价值的文字资料；考虑到梳篦文化的保护与传承问题涉及到我市旅游局、文化局，而我组成员中有亲戚在旅游局和文化局里工作，我们通过对他们的采访还可以了解市政府目前对该项目的态度，从而可以获得相关的文字资料和音像资料。根据上面的设想，我们首先按照获得相关资料的可能途径及同学们在该活动中可以发挥的优势进行了第一次非常详细的分组。具体如下：

1、采访旅游局、文化局、梳篦厂的相关工作人员，我们称之为采访组，由于涉及三个地方，每个地方我们安排了两个人，共六人次。而联系这三个单位的同学直接就分在该组。

2、实地考察篦箕巷，我们称之为考察组，这一组我们安排了三个人，主要负责拍照、并通过询问篦箕巷的工作人员了解篦箕巷的现状等，有些内容还需要他们在现场自己挖掘。

3、对各小区居民进行问卷调查，我们称之为问卷组，主要任务是编制调查问卷，并到各个小区分发问卷，最后进行整理，形成调查报告，目的是为了了解梳篦文化在我市民众中间的影响力。这组任务比较繁重，所以我们共安排了七人次，并由小组长负责内部分工。

4、网上、图书馆查阅搜集相关资料，我们称之为资料组，主要由家中有电脑，方便上网的同学组成，我们安排了四人次，我们要求该组不仅从网上或图书馆搜集相关资料，同时还需要对相关资料作一定的取舍、整理。

经过一段时间的调查研究，我们四大组都获得了相当丰富的资料。为了方便以后的方案小组使用，我们又对所获资料进行了整理、概括、归类，并列成一张简表，一式四份。

接下来，我们进入了重点研究阶段，我们将以前的四小组重新打乱，重新划分方案小组，并完成相关的任务，具体如下：

第一小组：

组长：万奕，组员：俞逸芸、卞嘉诚、金文捷、李梓闻。

    该组的研究任务主要是解释本课题组所选择的问题——为什么这一问题重要，为什么政府要解决这一问题。

第二小组：

组长：吴秋婷，组员：马嘉、刘明骅、张逸凡、万婷。

    该组的研究任务主要是评价已用于尝试或已建议的解决该问题的其它公共政策。

第三小组：

组长：杨成，组员：蔡舒越、邵瑜、李青松、王婷。

    该组的研究任务主要是提出解决该问题的公共政策并证明其合理性。

第四小组：

组长：尤心彧，组员：居立、蒋文雯、吴桔萍、芮雪君。

    该组的研究任务主要是编制一个游说政府接受这一政策建议的行动方案。

我们各方案小组根据已掌握的详细资料，编制具体方案。在方案的编制过程中会发现有些资料还不完整或缺乏足够的信息，这时我们会继续通过各种途径重新搜集资料。如，我们在研究的过程中发现，前期资料组未搜集与保护、传承梳篦文化相关的现有的法律法规，因此我们第二小组的成员首先确定了这一任务，我们考虑从国家、省、市三级出发，收集有没有相关的保护文化遗产的现行规定。

另外，这次分组后，我们发现各组之间存在着一定的联系，如第二小组对现行公共政策的评价对第三小组制定解决该问题的新的公共政策有很好的启示作用，第四小组的行动方案是在第三小组提出新的公共政策的基础上对该政策进行推广活动，因此活动过程中需要各组之间密切配合，加强联系与合作。

在完成以上步骤之后，我们各方案小组将对所有的信息又一次进行归类、整理，并挑选出展示部分需要的资料（可以是书面陈述、信息来源渠道、图表、照片、手工制作等），然后对这些资料进行整理、修饰，以使展示的信息简单明了、通俗易懂、针对性强、有说服力、有视觉冲击力，在大家密切地配合下，我们最终完成了展板的制作。其余资料（如果资料较多，选择最好的文献或能证明其研究的资料），用不同颜色的分页纸把四个部分分开，编写好总目录和不同部分的分目录，然后放入三联活页夹中作为文献资料部分以供审阅。

3、举行模拟听证

根据本课题的研究内容，方案小组特别聘请了三位听证员，分别是常州市旅游局综合法规处李金俞处长、常州市人大常委会办公室蒋建文副主任、常州市第五中学公民教育指导老师杨风梅老师，而我们课题的指导老师肖存英老师则任我们的计时员。

为了更好地展现我们的研究成果，我们每一小组对展示的内容进行了分块设计，也为了提高我们的全员参与性，我们每个成员负责其中一模块的说明。如第二小组分析现有的政策法规，我们搜集到相关的政策有国家在2004年颁布了《关于实施中国民族民间文化保护工程的通知》，江苏省在2006年颁布了《江苏省非物质文化遗产保护条例》，常州市在2005年颁布了《常州市民族民间文化保护工程实施方案》，但考虑到梳篦文化是常州的地方文化，因此我们在常州市政府出台的相关政策中选取了三条进行了具体的分析，分别由三位组员对此进行深入分析。

考虑到听证会还有听证员提问环节，我们小组还讨论了可能在这一环节中涉及到的问题，并咨询了指导老师肖存英老师和杨风梅老师，然后对这些预想问题进行思考，甚至我们在思考的过程中会发现有些问题在前期调查研究的过程中没有得到重视，因而重新组织组员进行调查研究。比如第一组介绍常州梳篦文化保护现状时，我们发现我们对梳篦的制作工序还不太了解，于是我们又一次联系到梳篦厂进行了再一次的参观，并作了详细记录。结果在听证会答辩阶段，果然我们的听证员对此提出了疑问，因为我们有准备，所以同学非常镇定流利地回答了该问题。当然由于时间关系以及我们的研究还不够成熟，有些问题我们还没有来得及调查研究，当听证员问到此类问题时我们会实话实说，当然我们也会在后续研究活动中尽可能地弥补这些不足，也许我们的行动目前还不能真正起到实效，但我们坚信，只要我们坚持，我们努力，作为一名公民，我们终将越来越合格，我们的国家也终将因我们的坚持与努力越来越美好。

本项目活动的小结与反思：

我们这个项目有幸参加了2009年10月在常州市龙城大厅举办的江苏公民教育国际论坛现场展示，我想首先得益于我们的选题。我们纵观历年公民教育研究课题，让我们感到十分具有吸引力的课题往往是切口比较小，直接针对我们常州地方特点的研究，因此我们将视角一直投放在与我们常州市民息息相关的问题研究上。因为我校地处市中心地带，位于怀德桥下，所以我们的眼光很自然地投向了同样位于怀德桥下的篦箕巷，经过一段时间的考证，我们确定了将《常州梳篦文化的保护与传承》作为我们的研究课题，正因为这个选题，使得我们在研究活动中感到得心应手，而且都兴致很高。

当然好的选题是必备条件，但不是唯一条件，除此之外，组员之间的配合也尤为重要。公民教育实践活动需要团队的合作，凭借个人力量根本不可能完成任务，同时，这个活动不需要与一些政府部门、社会团体打交道，如果有个牵线人的话会提高我们研究的效率，所以我们还必须充分挖掘我们身边的潜在资源，使我们可以更加顺利地完成任务。像我们这次活动，首先我们先在全班做了个调查，掌握了具有与我们的研究课题相关的人脉资源，我们将这些同学都发展成为我们的组员，实在对我们的课题没有兴趣的同学我们也打好招呼必要时需要他们的帮助，然后每次活动都作了详细的分工，使得每个组员都有事做，都需要思考整理，我们大家都认为，这是我们共同的课题。因此我们搜集了相当详尽的资料，有些是政府部门或生产企业的内部资料，这为我们开展研究活动提供了强大的支撑。

指导老师在我们的研究活动中也起了十分重要的作用。公民教育实践活动对我们来讲是完全陌生的课程，我们一开始根本不清楚自己要做什么，在老师为我们作了详尽的介绍之后，因为主要是理论的介绍和过去资料图片的平面呈现，所以真正自己参与时仍然不太清楚每一步该做什么，为此指导老师专门为我们设计了活动表格和评价方案作为参考，使我们在行动之前头脑就相对来说比较清晰。而在实践的过程中，我们也遭遇了一些困难，有些组员在这个过程中有些气馁，但指导老师不仅为我们指点迷津，还给我们鼓气，使我们重拾信心，想方设法地克服困难，继续研究。

在最后的听证展示中，因为之前我们每个同学都作了非常认真的准备，所以在展示的过程中我们齐心协力，为此次活动划了个完美的句号。展示结束后，我们操着半生不熟的英语，在英语老师陈克龙老师的帮助下和国外专家进行面对面的交流，那一刻我们感到非常的兴奋和自豪，因为这是我们大家亲自做的事，是我们大家共同努力完成的事，这次活动在我们的人生中十分具有意义。我们在活动中语言表达能力、人际交往能力、参与合作能力都得到了极大的锻炼和培养；同时也提高了社会适应能力、社会参与意识、公民责任感及创新意识，特别是社会公德意识和民主参政意识。

当然回顾整个过程，还是有许多问题是值得我们深思的：

首先，我们的积极主动性还不够高。一开始的时候，由于大家并不十分清楚公民教育实践活动的意义，所以大家的热情并不高，所以前期我们的成果十分少，也缺乏自己的分析理解，只是从网上荡了些资料和到现场拍了几张照片，研究很不深入。直到后来我们真正开始关注，才非常投入地进行了调查研究。因此我们浪费了很多时间，以至于我们后期研究的过程中感觉有些仓促。

其次，大家的合作意识和竞争意识也有待提高。公民教育实践活动的评价体系还不够完善，所以大家的合作意识和竞争意识还不强。虽然我们有分工，但任务完成的质量有明显的差异，有些组员在完成任务的过程中还需要组长的催促，这些在后期研究过程中有所改善。

第三，我们这个活动不是学校内部的活动，因此我们需要多方的支持，但我们在活动的过程中，有些部门不了解我们的这一活动，尽管我们努力地向他们解释我们这一行动方案，但他们始终对此表示怀疑，对我们提出的一些请求有的不予理睬，所以我觉得这一活动还要加强宣传，让全社会都了解我们的行动，以便我们更好地开展活动，并在活动中不断得到成长。