“基于核心素养的普通高中学校课程开发研究”开题论证会议

（江苏省教育科学“十二五”规划2015年度课题开题报告）

时间：12.3（周四）下午13:30

地点：信息楼四楼会议室2

参加人员：专家、课题组核心成员、全体教研组长等

记录：戚逍逍

第一阶段：课题陈述

刘隽：课题陈述

一、课题研究背景介绍（略，详见开题报告）

二、课题研究的总体目标

从“知识核心时代”走向“核心素养时代”（略）

“素养”和“核心素养”的概念（略）

三、课题研究的内容剖析

1、核心素养的三维框架（略）

2、重点内容（略）

四、课题研究的路径思考

1、课题研究技术路线（略）

2、总体时序进度安排（略）

3、学期研究初步规划（略）

4、预期研究成果（略）

第二阶段：专家点评

龚国胜：

重点资助课题一共14项，五中有两项，说明五中的课题研究发展现状。

王俊博士：

核心素养是国际上的热点话题；把我们原本的三维目标整合起来，代表着新的教育发展方向。

文献综述研究是概念界定的第一步，课题用了这些框架，可见文献研究是到位的，成员的安排也很详细，课题阶段计划合理，和新校建设结合起来，五中科研基础发展较好；

建议：

1、核心素养分为两类：通识性的核心素养和学科核心素养，两类是不同的，研究过程中可以进行一些区分；

2、研究取向上：从研究发展的角度看，现在更多强调不用别人的理论，是在积累大量实践经验和资料的基础上建立模型，对于学校来讲，后者更适合一些，在资料基础上建构新的理论模型，这就是创新之处。

李令永博士：

2015年是十二五规划的结尾年，这个资助课题是放在“普教”里申报，选题是研究的热点和难点，是试图攻破的突破口。

几个想法：

1、“核心素养”要把课程开发的概念再界定一下，从课程体系、门类的重新架构，学校的活动课程是否类似于校本课程还是学校活动？基于核心素养重新架构课程的时候，对国家课程要求和目标要有一些特色化、校本化的变化，对“课程开发”这个概念要进一步阐述。

2、学生发展的核心素养和学科发展的核心素养，从国家课程角度，是对学科发展的重新架构；从学校课程角度，是对学生发展的重新架构。

3、研究内容里“知识向能力向素养”的转变，在具体展开时，可以考虑一下，相互之间不一定是递进上升关系，可能是一个更为复杂的多重关系。

4、对模式架构不太理解（解释和对话）

龚国胜

这个课题比较有前瞻性，以往课程是按三维目标编写，后面的课程将按核心素养目标编写，因为三维目标在实践过程中是割裂的，现在希望通过“核心素养”的提法把三维目标有机地整合在一起。

1、对核心素养，不同的国家和专家有不同的定义，但有相同的要素。

在建立或建构核心素养的模型时，还要推敲模型的要素，不能完全按照国际上的一些提法，尽可能地与我国想建构的核心素养一致起来，还需做一些文献方面的研究，使之更科学，更符合我国培养学生的目标和实际。

2、不能单纯地从能力的角度，品质＋能力构成完整的素养

3、标题中“学校课程”的概念，除了国家课程，应涵盖校本课程，这个维度的划分要思考，这个工程比较庞大：一方面是核心素养目标下将课程引向这一方向，要努力把核心素养落实到备课、上课的具体行为中，重新思考我们的学科教学，既要考虑超越学科的共同素养，还要考虑学科内的核心素养，这是对国家课程的二次开发，至少备课本里要有核心素养的体现；第二方面是学校课程里涵盖的校本课程，校本课程开发也要考虑到核心素养，以往更多考虑学生兴趣、特长、资源等，而现在开发的课程要考虑新的培养目标。

4、不同学科核心素养培养的策略是不一样的，要使之系统化。

5、内容设计得很完整，没什么需要补充，如果能都落实到位，就非常好。进一步的细化，落实到学科，还需每个老师的具体实施。

沈斌校长：

课题的提出基于：1、新校建设不能建新如旧，新的学校要有新的帮助学生成长的东西，然后基础建设才与学生匹配，要有“真实学习”的课程存在；2、新的高考方案出台，必然引起课程实施的新的变化；由此觉得这是重要的发展方向，接下来要做的任务非常迫切，需要提出一个适合的育人方案。

新的内容的提出，原有的做得比较好的不能丢，课题组的老师要在原有基础上进行新的整合，开发核心素养方向或特色化的课程，以适合新校完全走班和“学科中心”式的学习。

向专家介绍新校的硬件及课程设计，未来学校要实施的课程，重中之重还是国家课程的二次开发、注重学生体验的课程开发……